Estructures bàsiques de treball cooperatiu i la seva aplicació

Continuam amb les formacions en treball cooperatiu, on el professorat ha aplicat les estructures bàsiques per treballar els continguts. Les estructures treballades han estat:

• Llapis al mig.
• 1-2-4
• Parada de 3 minuts
• Foli giratori
• Lectura compartida
• El joc de les paraules

A més de treballar el contingut pensem que el treball cooperatiu ens ha d'ajudar a que els alumnes participin de manera equitativa (tots els membres de l’equip han de participar de manera activa tenint unes responsabilitats) i ha d’haver-hi interacció simultània (s’ajuden i es donen suport mútuament tant pel que fa als aprenentatges com al seu comportament i actitud). 

Així vam extraure com l'aplicació de les dinàmiques han facilitat o no la participació equitativa i la interacció simultània, i vam extreure unes conclusions per a l'aplicació de les dinàmiques:

Faciliten la participació equitativa

• Cal fer un seguiment del funcionament dels equips per tal què tothom participi (1-2-4 i llapis al mig)
• Al llapis al mig és convenient tenir 4 activitats per grup, una per alumne.
• Combinar el joc de les paraules amb la dinàmica 1-2-4 va fomentar molt la participació equitativa
• Fer parelles dins del grup i amb una activitat adequada (redacció d’una història) ha propiciat la participació equitativa.  (foli giratori)
• Cal fomentar que els companys ajudin a l’alumnat que no participa en el llapis al mig (per exemple amb càrrecs/rols, un objectiu de grup clar, tenir torns definits, fomentar el diàleg)
• Important definir el rol i tenir en compte la distribució de paràgrafs o tasques (lectura-dibuix compartit).

Fomenten la interacció simultània

• En general l'organització de l'espai físic és important per afavorir la interacció.
• Sí, però supervisada pel docent i/o entre ells i amb un control dels torns i el volum de veu.
• Fer servir 1-2-4 ha fomentat el consens.
• Alguns grups no ha estat bona la interacció (parada de 3 minuts).
• Facilitada al fer parelles dins del grup i amb una activitat adequada a aquesta dinàmica (foli giratori)
• És important el repartiment de càrrecs (lectura compartida)

Conclusions pràctiques: Què hem de tenir en compte en posteriors aplicacions?

• Definir bé l’objectiu de l’activitat per triar la dinàmica més adient i que estigui ben estructurada, amb consignes i rols ben definits.
• Per afavorir una mirada positiva cap al treball cooperatiu i donar confiança al professorat, començar amb una estructura dinàmica fàcil que els deixi amb ganes de més. Amb conceptes ja assolits si fos necessari (èxit assegurat).
• En general funciona millor si tenim grups base (consensuar entre equips educatius els grups).
• Al final de la dinàmica reflexionar sobre el funcionament del grup (avaluació). A partir d’aquí podríem elaborar i supervisar plans d’equip.
• Avaluació i valoració de l’activitat tant des de la veu dels infants com del professorat (en assemblea?)
• Fomentar la participació equitativa donant rols a cada membre.
• Fer observació i seguiment del grups.
• Seguir donant suport i adaptant materials als alumnes que ho necessitin.
• Fer una bona gestió de l’espai físic i del temps.
• En adaptar les dinàmiques tenir sempre en compte si fomenta la participació equitativa i la interacció simultània.
• Fer més intercanvis entre els equips (foli giratori), dinàmiques més àgils.
• El joc de les paraules pot ser més adequat per al final de la unitat.

Aquí podeu descarregar el quadre resum.

De nou molt bona feina dels docents del CEIP Can Misses i Col·legi Mare de Déu de les Neus. Gràcies!