dilluns, 26 de setembre de 2016

Estructures d'interacció a l'aula i treball cooperatiu

One Laptop per Child con licencia CC by 2.0

L'aprenentatge constitueix una experiència de socialització de l'estudiant i aquesta experiència de socialització ha de ser una experiència rica per al grup d'estudiants.

Podem considerar tres estructures d'interacció-socialització possibles a l'aula: l'estructura individualista, l'estructura competitiva i l'estructura cooperativa.

En l'estructura individualista el resultat de cada estudiant no està relacionat, amb el treball i els resultats de la resta del grup. Encara que aquesta és l'estructura més freqüent tradicionalment en el nostre sistema educatiu, aquesta gestió de l'aula i del treball no permet que els estudiants es beneficiïn de la interacció entre ells ni tampoc escometre activitats de certa complexitat i que requereixin treball en equip.

En l'estructura competitiva el resultat de cada estudiant està en relació amb el resultat de la resta del grup posat que en aquesta modalitat cada estudiant lluita per superar a tots els altres. Aquesta modalitat no només desaprofita al grup com a font d'aprenentatge sinó que introdueix a l'aula dinàmiques que perjudiquen a la majoria dels estudiants emocional i acadèmicament.

D'aquestes tres estructures la més eficaç i profitosa és l'estructura cooperativa i per això en aquest primer moviment utilitzarem l'aprenentatge cooperatiu com a estratègia de treball per als nostres projectes.

Una estructura cooperativa a l'aula és aquella organització de la situació d'aprenentatge que genera interacció i interdependència entre l'alumnat dins de grups de treball que persegueixen un mateix objectiu.


Hi ha un ampli consens i evidència de que el treball cooperatiu funciona, per exemple aquest estudi:


Així, aquest any al CEP apostam pel treball cooperatiu amb la realització de formacions en Treball Cooperatiu seguint el programa desenvolupat per Pere Pujolàs a la Universitat de Vic.

Vos mantindrem informats de les produccions i experiències d'aquestes formacions.

Fonts: Curs ABP_INTEF  #ABP_INTEF



dimecres, 14 de setembre de 2016

Bon inici de curs a tots i totes

Estimats docents aquests dies comença un nou curs escolar i amb tot la il·lusió (i una mica d'estrès també) inicial d'aquests dies m'agradaria desitjar-vos que gaudiu d'un bon curs.



A més com a primer recurs per a aquest inici de curs us deix aquí una petita guia de gestió d'aula que pot vos pot ser molt útil a l'inici del curs.

Estrategias para la mejora de la gestión de aula




L'equip del CEP continuarem treballant per ajudar en la vostra formació i la millora dels centres, així que esperam veure-vos molt prompte.

dijous, 16 de juny de 2016

Si no és ara quan? Treballant les matemàtiques en contextos reals

Dins del seminari de competència matemàtica del CEIP Labritja hem treballat la importància de crear bons contextos matemàtics per treballar les matemàtiques de forma més significativa. Per fer-ho cal dur les matemàtiques a l'aula d'una forma més pràctica, introduint l'ús i contextos reals on utilitzem les matemàtiques.

Nando Pons ens va fer una mostra del seu treball al CEIP Sant Lluís de Menorca i de com és possible tractar pràcticament tots els continguts de l'àrea mitjançant l'elaboració d'una disfressa de Massais per a carnestoltes.

Així i dins de l'aplicació de la  formació a l'aula tres mestres del centre, Eva, Ana i Soledat van començar un treball de les matemàtiques a partir d'una sortida a l'Estació de Transferència de Residus d'Eivissa per veure com es fa el reciclatge.

Desprès de la visita van veure clar que calia incentivar el reciclatge entre les famílies i la primera passa seria veure com es feia reciclatge. Així els alumnes van fer un qüestionari i a través d'aquesta investigació van poder treballar un munt de conceptes matemàtics, però el més interessant es veure tota la seqüència que van seguir, ho podeu fer al següent enllaç:

Si no és ara quan?

Foto d'Eva Rincón

El treball és simplement fantàstic i els alumnes l'han valorat molt positivament!

Al següent programa d'engrescats podeu veure com s'ho fan Nando Pons i Marta Orfila al CEIP Sant Lluís per treballar les matemàtiques:


dimecres, 1 de juny de 2016

ABP, TIC i avaluació amb Rosa Liarte



El passat 13 i 14 de maig vam continuar amb la segona sessió del curs L'ÚS DE LES TIC PER AL DISSENY I AVALUACIÓ DEL TREBALL PER PROJECTES al CEP d'Eivissa. Desprès de la primera sessió on Juanfra Àlvarez ens va parlar d'ABP i per extensió d'eines TIC per utilitzar als projectes, en aquesta ocasió vam tenir el plaer de contar amb la professora Rosa Liarte que recentment ha estat nomenada en el TOP 10 de professors innovadors a Espanya.










Rosa ens van contar la seva experiència treballant per projectes des de l'assignatura de Ciències Socials a l'institut Cartima de Màlaga i on utilitza les TIC per a la realització dels seus projectes. Però sobretot Rosa ens va parlar de com fer l'avaluació en el treball per projectes.






Així Rosa ens va parlar de l'ús del dossier d'aprenentatge (portafoli digital) i les rúbriques, i concretament ens va mostrar com emprar CoRubrics, una plantilla de google Drive que ens facilita molt el treball amb rúbriques d'avaluació, especialment per al processament de les rúbriques d'autoavaluació i coavaluació. Tots els que hem intentat treballar l'autoavaluació i coavaluació amb rúbriques ens hem trobat amb una gran quantitat de dades per fer un buidatge i obtenir una qualificació, amb CoRubrics aquest tasca és automàtica i ens permet tenir més temps per analitzar amb cura les rúbriques emplenades.



Per què autoavaluar i coavaluar?



Mentre en l'escola actual predomina la heteroavaluació -la que fa el professorat- Neus Sanmartí, al seu llibre 10 ideas clave. Evaluar para aprender, ens destaca algunes de les raons de perquè cal promoure especilament l'auto-avaluació;


  • L'avaluació és el motor de l'aprenentatge, ja que d'ella depèn tant què i com s'ensenya, com el què i el com s'aprèn.
  • La finalitat principal de l'avaluació és la regulació tant de l'ensenyament com l'aprenentatge, tant de les dificultats i errors de l'alumnat, com del procés de l'ensenyament.
  • El més important és aprendre a autoavaluar-se. Per a això és necessari que els alumnes s'apropiïn : dels objectius d'aprenentatge, de les estratègies de pensament i d'acció aplicables per donar resposta a les tasques plantejades; i de els criteris d'avaluació. (Compartir i/o construir les rúbriques i criteris d'avaluació amb l'alumnat d'avantmà)
  • A l'aula tots avaluen i regulen, el professorat i els companys, però la avaluació més important és la que realitza el propi alumne. (Hi ha coavaluació i heteroavaluació, però la vertaderament significativa és l'autoavaluació que fa l'alumnat del seu aprenentatge)




En paraules de Gabrielle Nunziatti: «La finalitat fonamental de tot procés d’ensenyament és la d’afavorir que l’alumnat arribi a ser el màxim d’autònom possible aprenent, és a dir, que sigui capaç de reconèixer els seus errors i de trobar camins per superar-los».


Podeu llegir més sobre l'avaluació al document Avaluar per aprende també de Neus Sanmartí.


Sessió final


Finalment el pròxim 7 de juny ens tornarem a trobar amb na Rosa per hangout per resoldre dubtes i compartir idees i projectes. Mentrestant també podeu donar una ullada al resum de la sessió que ha fet ella al seu blog.

Des d'aquí agrair a na Rosa Liarte la seva professionalitat i disponibilitat per donar-nos un cop de mà.


dijous, 26 de maig de 2016

Engrescats; Emocions i pràctiques restauratives

Aquesta setmana al programa d'IB3 engrescats hem vist com alguns dels nostres centres treballen les emocions i a més ens han mostrat una bona introducció a què són i com es fan les pràctiques restauratives:



dimecres, 18 de maig de 2016

Treballant les emocions, molt fet i molt per fer

Aquest dimarts 18 de maig hem finalitzat la formació en emocions al CEIP Portal Nou amb la sensació de què hem obert moltes finestres a una forma diferent d'entendre en treball a l'aula i al centre i que cal seguir treballant en aquesta línia.


Per finalitzar la formació vam fer una avaluació en tres parts, a la primera part vam revisar els objectius inicials de la formació amb l'ajuda de la taula d'objectius que vam elaborar i vam extraure aquelles coses en les quals hem avançat com ara:


  1. Hem millorat una mica en ajudar als alumnes a què es coneguin emocionalment de manera individual i com a grup.
  2. També som més conscients del llenguatge verbal i no verbal  i ser capaços d'acceptar les diferències. Són coses que costen de canviar però ho milloram a poc a poc.
  3. Sobretot a infantil s'han aconseguit dinàmiques de classes més bones, a la resta de nivells encara ens queda per avançar.
  4. Hem millorat en la prevenció i gestió dels conflictes.
També però encara ens queden objectius on cal seguir treballant i no hem avançat tant sobretot en aquests:
  1. Com dèiem abans, excepte a infantil, no hem millorat gaire les dinàmiques de classe i ens preguntam si això és per què a infantil s'ha pogut treballar més aquestes activitats emocionals ja que no estam tan pendents del currículum
  2. Trobar espais i moments per treballar les emocions. Vam debatre sobre quina pot ser la forma d'aconseguir-ho tenir aquests moments fixes i es va plantejar si podia ser convenient deixar-ho establert a l'horari del centre, aquest és un tema que encara s'ha de treballar al centre.
  3. Encara no hem incorporat aquesta línia de treball als documents de centre, però tenim idees de com fer-ho.
  4. Tot i que hem millorat en la prevenció i gestió de conflictes encara ens queda treball per fer i podria ser una tasca a fer en futures formacions.
  5. Com al punt anterior encara hem d'aconseguir procediments més empàtics dels alumnes per resoldre els conflictes.

Què ens queda per fer...




Amb aquests objectius pendents també ens vam proposar algunes idees perquè allò fet quedi al centre i poder donar continuïtat:
  1. A partir de la memòria de la formació, s'incorporarà als documents de centre el treball emocional com a línia del centre
  2. Reactivar la comissió de convivència, que s'encarregarà també de donar continuïtat al treball en educació emocional.
  3. Incorporar a la carpeta de convivència de dropbox del centre els materials del curs, i tothom farà aportacions aquí d'activitats i recursos.
  4. Donar continuïtat a la formació
  5. Estudiar la possibilitat d'incorporar a l'horari espai per a aquest tipus de treball.

A més també vam avaluar l'estructura de la formació, les dinàmiques i el paper de l'assessor amb aportacions molt interessants per a seguir millorant les nostres formacions.

La finestra oberta

Finalment vam fer una avaluació més emotiva on molts dels participants van associar el quadre de Matisse "La finestra oberta" (1905) a allò que ha significat el curs de formació per a la seva tasca docent i a més ens van deixar unes paraules;






Sols ens queda donar l'enhorabona a tots els participants en la formació pel bon treball i la seva bona disposició. Seguim endavant!

dimarts, 10 de maig de 2016

Compartint experiències de Flipped Classroom




Avui feim la darrera sessió del Curs Flipped Classroom, el curs ha estat molt interessant i avui veurem l'experiència del professorat.
Cada grup ens contarà la seva experiència i la resta de companys pot donar un poc de feedback al següent mur de post-its;



Podeu consultar les experiències compartides al drive.

Per finalitzar cal avaluar la formació emplenant l'enquesta del portal del personal.


Enhorabona pel bon treball i a flippar!!