dilluns, 23 de gener de 2017

Experiències de treball Cooperatiu

El passat 18 de gener els centres d'Eivissa van poder escoltar l'experiència de 2 centres de Mallorca que ja fa temps que utilitzen el treball cooperatiu als seus centres. L'IES Sureda i Blanes ens va explicar com ho fan a secundària i el col·legi CIDE a primària i infantil.
Al següent vídeo podeu veure la primera part de la presentació del CIDE de Mallorca:



dimarts, 17 de gener de 2017

Reprenem el treball de les emocions al CEIP Portal Nou

Aquesta setmana hem reprès el treball en emocions al CEIP Portal Nou que ja vam iniciar el curs passat. Vam repassar els objectius, la demanda i les passes de la formació:




Amb molt bon ambient i ganes de treballar vam parlar d'allò que havia significat per als participants la formació del curs passat i van coincidir en una sèrie de qüestions molt interessants:
  • L'any passat es van adonar de la importància de com entra el professorat a l'aula. És molt important saber reconèixer el seu propi estat emocional.
  • Consideren molt important treballar les emocions cada dia i tenir-ho present sempre perquè sigui profitós. Una dinàmica puntual de tant no aporta res. L'important no són les dinàmiques, ja que en podem trobar centenars a Internet, l'important és com actuem i apliquem l'educació emocional
  • Ara estan més pendents del clima d'aula.
  • Consideren que el profe és un model dels alumnes i ha d'actuar en conseqüència.
  • No es necessiten grans materials, amb petites activitats o materials és suficient.
  • Consideren important el llenguatge que utilitzam (sempre, mai...) i al mateix temps la dificultat per corregir els vicis adquirits.
  • També destaquen la importància de l'espai que es va crear el curs passat per compartir moments i estratègies entre el professorat.
Per la seva part els assistents que no van fer la formació el curs passat volien saber:
  • Si es van observar resultats. Els "experts" van dir que molt a poc a poc i a llarg termini. Observen canvis d'un curs per l'altre però val la pena aquest esforç i cal creure. 
  • També van demanar per algunes activitats concretes i els "experts" van destacar , l'utilització de contes, el pot de la calma, el panell en cares somrients, l'estratègia NEMO...
  • Com es planifica? A infantil es pot fer en qualsevol moment, per exemple a les assemblees. A primària l'any passat va funcionar molt bé aturar-nos al final del dia a reflexionar com havia anat el dia.
Finalment van parlar dels objectius que té la formació i quins són les seves característiques ideals perquè tinguin èxit per ordre d'importància:

1r Objectiu: Aprofundir en el reconeixement i treball de les emocions en nosaltres i els alumnes:
  1. Formació i implicació del professorat
  2. Tenir un espai càlid i acollidor
  3. Treball diari de les habilitats socio-emocionals
  4. La consciència emocional
  5. Recursos materials i personals
2n Objectiu: Integrar l'educació emocional com una línia de centre:
  1. Implicació de tota la Comunitat Educativa
  2. Treball en equip
  3. Consensuar models d'actuació
  4. Treball en equip
  5. Compartir experiències
  6. Formació continua
  7. Difusió positiva del nostre treball 
Aquí un resum gràfic:





Finalment consideren prioritari treballar a partir d'ara:
  • La formació i implicació de tot el professorat i la comunitat educativa.
  • El treball en equip.
  • Creació d'espais per treballar les emocions de forma adequada.
  • Com treballar cada dia les habilitats socio-emocionals.
  • Consensuar models d'actuació per a tot el centre.

dilluns, 9 de gener de 2017

Mapa conceptual Programa CAAC de Treball Cooperatiu

A continuació podeu accedir a un enllaç amb un Mapa Conceptual molt complet amb els diferents àmbits i dinàmiques (explicades) del programa Cooperar per Aprendre / Aprendre a Cooperar  de la Universitat de Vic:

Elaborat per Míriam Pellicer del CRP Vallès Oriental III


dimecres, 21 de desembre de 2016

Estructura cooperativa: Les pàgines grogues a primària

L’àmbit d’intervenció A del programa de treball cooperatiu inclou totes les actuacions relacionades amb la cohesió de grup per aconseguir que, a poc a poc, els alumnes i les alumnes d’una classe prenguin consciència de grup, es converteixin cada vegada més en una petita comunitat d’aprenentatge, i d’aquesta manera, el «clima» o l’«ambient» de la classe sigui més saludable i propici per a l’aprenentatge.

Dins d'aquestes actuacions trobam la dinàmica de les pàgines grogues, aquesta dinàmica consisteix a confeccionar una mena de pàgines grogues de la classe, on cada estudiant posa un anunci sobre alguna cosa que pot ensenyar als seus companys, reforçant així la seva autoestima i fomentant el coneixement mutu.

Maria una mestra molt engrescada del CEIP Can Misses que ens ha preparat una presentació de com han fet servir la dinàmica a classe i ens ha fet una valoració molt positiva.


Molt bona feina!

dijous, 15 de desembre de 2016

Estructures bàsiques de treball cooperatiu i la seva aplicació


Continuam amb les formacions en treball cooperatiu, on el professorat ha aplicat les estructures bàsiques per treballar els continguts. Les estructures treballades han estat:
  • Llapis al mig.
  • 1-2-4
  • Parada de 3 minuts
  • Foli giratori
  • Lectura compartida
  • El joc de les paraules
A més de treballar el contingut pensem que el treball cooperatiu ens ha d'ajudar a que els alumnes participin de manera equitativa (tots els membres de l’equip han de participar de manera activa tenint unes responsabilitats) i ha d’haver-hi interacció simultània (s’ajuden i es donen suport mútuament tant pel que fa als aprenentatges com al seu comportament i actitud). 

Així vam extraure com l'aplicació de les dinàmiques han facilitat o no la participació equitativa i la interacció simultània, i vam extreure unes conclusions per a l'aplicació de les dinàmiques:


Faciliten la participació equitativa
  • Cal fer un seguiment del funcionament dels equips per tal què tothom participi (1-2-4 i llapis al mig)
  • Al llapis al mig és convenient tenir 4 activitats per grup, una per alumne.
  • Combinar el joc de les paraules amb la dinàmica 1-2-4 va fomentar molt la participació equitativa
  • Fer parelles dins del grup i amb una activitat adequada (redacció d’una història) ha propiciat la participació equitativa.  (foli giratori)
  • Cal fomentar que els companys ajudin a l’alumnat que no participa en el llapis al mig (per exemple amb càrrecs/rols, un objectiu de grup clar, tenir torns definits, fomentar el diàleg)
  • Important definir el rol i tenir en compte la distribució de paràgrafs o tasques (lectura-dibuix compartit).


Fomenten la interacció simultània

  • En general l'organització de l'espai físic és important per afavorir la interacció.
  • Sí, però supervisada pel docent i/o entre ells i amb un control dels torns i el volum de veu.
  • Fer servir 1-2-4 ha fomentat el consens.
  • Alguns grups no ha estat bona la interacció (parada de 3 minuts).
  • Facilitada al fer parelles dins del grup i amb una activitat adequada a aquesta dinàmica (foli giratori)
  • És important el repartiment de càrrecs (lectura compartida)


Conclusions pràctiques: Què hem de tenir en compte en posteriors aplicacions?
  • Definir bé l’objectiu de l’activitat per triar la dinàmica més adient i que estigui ben estructurada, amb consignes i rols ben definits.
  • Per afavorir una mirada positiva cap al treball cooperatiu i donar confiança al professorat, començar amb una estructura dinàmica fàcil que els deixi amb ganes de més. Amb conceptes ja assolits si fos necessari (èxit assegurat).
  • En general funciona millor si tenim grups base (consensuar entre equips educatius els grups).
  • Al final de la dinàmica reflexionar sobre el funcionament del grup (avaluació). A partir d’aquí podríem elaborar i supervisar plans d’equip.
  • Avaluació i valoració de l’activitat tant des de la veu dels infants com del professorat (en assemblea?)
  • Fomentar la participació equitativa donant rols a cada membre.
  • Fer observació i seguiment del grups.
  • Seguir donant suport i adaptant materials als alumnes que ho necessitin.
  • Fer una bona gestió de l’espai físic i del temps.
  • En adaptar les dinàmiques tenir sempre en compte si fomenta la participació equitativa i la interacció simultània.
  • Fer més intercanvis entre els equips (foli giratori), dinàmiques més àgils.
  • El joc de les paraules pot ser més adequat per al final de la unitat.



De nou molt bona feina dels docents del CEIP Can Misses i Col·legi Mare de Déu de les Neus. Gràcies!

dilluns, 12 de desembre de 2016

Sessió amb Joan Vaello a l'IES Santa Maria

Després de la primera sessió a l'IES Santa Maria per detectar les necessitats de millora del centre vam tenir l'ajuda d'en Joan Vaello que es va centrar en mostrar-nos eines per millorar la comunicació entre el professorat.




Aquest és un petit resum en format mapa conceptual d'allò més destacable;




D'especial interès va ser la finestra panoràmica, una eina tant senzilla com un full de càlcul en línia on l'equip educatiu pot reflectir les possibles incidències amb l'alumnat i on aporta possibles solucions o estratègies a treballar. Així aquestes estratègies seran les que desprès es discutiran a la sessió d'avaluació, per fer sessions d'avaluació més productives.
Al respecte d'aquestes sessions d'avaluació en Toni Solano i els seus alumnes han fet una parodia que ens fa pensar a tots:

Posam en pràctica la finestra panoràmica



Posteriorment a la sessió amb en Joan Vaello vam fer una sessió per posar en comú allò més important del que ens va comentar i prendre decisions d'allò que volem posar en marxa. En general vam coincidir en la importància del treball en equip, i el professorat va decidir posar en marxa diferents estratègies.



Com que tenim molt a prop les avaluacions grups de professors prepararan la finestra panoràmica i després de Nadal comentarem com ens ha funcionat. Endavant!